Quando sua casa está pegando fogo, você não se preocupa com o tamanho dela, a cor da tinta nas paredes ou se a cozinha é muito pequena. Você apenas se concentra em apagar o fogo. No setor de educação, nossa casa está pegando fogo. A pandemia COVID-19 foi o pior choque para os sistemas de educação em um século, com o fechamento de escolas mais longo combinado com as piores recessões em décadas. Mais de 1,6 bilhão de crianças perderam o tempo de instrução por muitos meses seguidos, se não durante grande parte do ano passado, e muitas crianças ainda não voltaram à escola. Prevê-se que o fechamento de escolas e as interrupções resultantes na participação e aprendizagem na escola representem perdas avaliadas em US $ 10 trilhões em termos de rendimentos futuros das crianças afetadas.
Precisamos apagar o fogo agora. O aprendizado das crianças sofreu imensamente. E como o setor de Educação também fornece serviços de saúde, nutrição e psicossociais, o bem-estar geral das crianças diminuiu substancialmente. Sua recuperação deve começar imediatamente. É por isso que a UNESCO, a UNICEF e o Banco Mundial estão lançando uma missão conjunta – Missão: Recuperando a Educação 2021 – focado em três prioridades: trazer todas as crianças de volta às escolas, recuperar as perdas de aprendizagem e preparar e apoiar os professores. Comprometemo-nos a trabalhar juntos como multilaterais nessas prioridades e a apoiar os países mais diretamente em seus esforços para trazer as crianças de volta à escola e colocá-las de volta no caminho da aprendizagem. Essas prioridades podem não dar a você a casa dos seus sonhos; eles foram feitos para apagar o fogo primeiro.
Para cada prioridade, definimos metas ambiciosas. Acompanharemos o progresso nesses indicadores por meio de indicadores existentes seguindo a estrutura de monitoramento do ODS 4, bem como esforços de dados mais recentes, como a Pesquisa conjunta UNESCO-UNICEF-Banco Mundial sobre a Resposta Educacional Nacional ao Encerramento de Escolas COVID-19 e o COVID-19 Global Education Recovery Tracker , uma nova ferramenta desenvolvida em parceria pela Johns Hopkins University eSchool + Initiative, UNICEF e o Banco Mundial para monitorar a reabertura escolar e os esforços de planejamento de recuperação em mais de 200 países e territórios.
Prioridade 1: Todas as crianças de volta a uma escola segura e solidária
A primeira prioridade é trazer todas as crianças de volta à escola para instrução presencial completa ou parcial antes do final de 2021 – ou seja, voltar às taxas de matrícula pré-COVID. Em março de 2021, mais de 168 milhões de crianças em todo o mundo foram excluídas de qualquer forma de aprendizagem pessoal por quase um ano inteiro. Este número não inclui as crianças que abandonaram totalmente a escola como resultado da pandemia.
A experiência de escolas reabertas em todo o mundo mostra que as escolas podem reabrir e tomar todas as medidas possíveis para reabrir com segurança, mesmo quando a transmissão na comunidade não foi completamente contida e a cobertura de vacinação é baixa. As crianças pequenas têm menos probabilidade de transmitir o vírus SARS-CoV-2 do que os adultos, mas também têm menos probabilidade de sofrer de formas graves de COVID-19 quando infectadas. Além disso, esforços de mitigação como mascaramento, distanciamento físico, ventilação e lavagem das mãos podem efetivamente minimizar a transmissão de doenças.
As escolas não fornecem apenas instrução para crianças; eles desempenham um papel fundamental no bem-estar e no desenvolvimento da criança, pois também incentivam as crianças em risco de abandono escolar a permanecerem na escola, fornecem refeições nutritivas e vacinas e conectam as crianças com apoio psicossocial, especialmente crianças que podem sofrer violência em suas casas. Sem esses serviços por muitos meses – e em muitas partes do mundo por mais de um ano, as crianças precisam voltar às escolas que oferecem apoio abrangente para que o aprendizado, a saúde e o bem-estar geral voltem aos trilhos.
Prioridade 2: Recuperando a perda de aprendizagem
Crianças em todo o mundo perderam um tempo substancial de instrução, o que por sua vez se traduzirá em perdas substanciais no aprendizado. Não se pode presumir que, ao retornar à escola, os alunos possam facilmente retornar à sua nova série com um currículo que pressupõe que eles dominaram os conceitos do ano anterior. Antes da pandemia, a educação corretiva, especialmente nos países mais pobres, funcionava como um bem de luxo. Raramente era oferecido por escolas que atendiam a populações carentes e, quando oferecido por sistemas escolares mais maduros, era voltado para crianças em risco de reprovação.
Agora, tendo perdido meses de aulas, muitos alunos precisarão de alguma educação corretiva. Assim como a Grande Depressão nos Estados Unidos ajudou a aceitação predominante de uma rede de segurança social com financiamento público, vamos usar a crise atual para expandir e integrar a educação corretiva, com foco na alfabetização básica e habilidades matemáticas. Na medida em que as tecnologias digitais podem apoiar esses esforços – por exemplo, por meio de software de aprendizagem adaptativa – os sistemas de educação devem direcioná-los para essa expansão na educação corretiva. Os esquemas de tutoria podem ou não ter suporte técnico, mas podem ser importantes. Até o final deste ano, será imperativo ver os países relatando que suas escolas em cada nível de ensino fornecem esse tipo de apoio.
Na escola, as crianças também aprendem a aprender e a reagir aos contratempos; eles estão desenvolvendo suas habilidades socioemocionais. Recuperar meses de perda de aprendizado também será um desafio para eles, exigindo autocontrole, perseverança e uma autoimagem positiva. Assim como a educação corretiva, o aprendizado socioemocional funcionava como um bem de luxo antes da crise, mas agora deve ser integrado para colocar as crianças de volta nos trilhos. Mais uma vez, até o final deste ano, pretendemos que os países relatem que suas escolas incorporaram o aprendizado socioemocional em seu ensino.
A incorporação desses elementos exigirá investimentos financeiros importantes para evitar a perda dessa geração, bem como decisões gerenciais criativas de priorizar elementos do currículo, ajustar dias letivos e calendários escolares e expandir a força de trabalho conforme necessário.
Prioridade 3: preparar e capacitar professores
Os professores estão na linha de frente para apagar o fogo e precisarão de apoio para fazer isso. Eles precisam ajudar as crianças a (re) aprender o que deveriam ter aprendido no ano letivo passado, bem como ensinar o currículo do ano atual. Eles precisarão de treinamento e possível apoio adicional para implementar a educação corretiva e a aprendizagem socioemocional, pois para muitos professores, essas serão novas tarefas. Da mesma forma, os professores provavelmente precisarão de treinamento para ministrar instrução remotamente ou por meio de abordagens híbridas, pois a pedagogia para aprendizagem à distância ou digital não teria feito parte de seu treinamento formal. Eles precisam receber um conjunto mínimo de ferramentas e instrumentos para avaliar os níveis de aprendizagem de seus alunos e estimar o apoio de que precisam. Todos os professores devem estar preparados para a educação corretiva, aprendizagem emocional social,
Os professores também precisam se preocupar com sua própria saúde. Eles enfrentam riscos maiores do que crianças ao contrair COVID-19 e têm maior probabilidade de sofrer consequências mais graves. Embora as evidências disponíveis sugiram que as escolas não são mais perigosas do que outros ambientes de trabalho, é imperativo que todos os países priorizem os professores para a vacinação, depois do pessoal da linha de frente e das populações de alto risco.
O que os parceiros farão?
A UNESCO, a UNICEF e o Banco Mundial unirão forças dentro dos países para ajudar os governos e autoridades escolares a cumprir essa missão crítica e se envolver com os governos para priorizar o financiamento da educação para essas três prioridades. Além do rastreamento e monitoramento global da reabertura e recuperação, apoiaremos os países à medida que medem o aprendizado em sala de aula e em todo o sistema após a reabertura das escolas para ter um diagnóstico claro das necessidades dos alunos e estimar a magnitude das perdas de aprendizagem. Também continuaremos oferecendo assistência técnica e apoio financeiro para o retorno à escola, para apoiar as atividades em sala de aula para acelerar o aprendizado e implementar esquemas de educação corretiva e para apoiar o desenvolvimento profissional dos professores, incluindo as habilidades particularmente necessárias para esta crise.
No início de 2022, avaliaremos o progresso nessas três prioridades. Esperamos poder dizer que o fogo na educação foi contido e que podemos nos concentrar cada vez mais na tarefa de reconstrução de longo prazo.
